Тематический апперцептивный тест (ТАТ)

СУЩНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО АППЕРЦЕПТИВНОГО ТЕСТА

Использование Тематического апперцептивного теста с другими методиками

При этом его целесообразно использовать в одной батарее с тестом Роршаха или MMPI, которые позволяют получить информацию, дополняющую данные ТАТ. Так, информация, извлекаемая из ТАТ, как правило, позволяет более глубоко и содержательно интерпретировать структуру профиля MMPI, природу и происхождение тех или иных пиков

Хотя ТАТ предоставляет возможность получения исключительно глубоких и обширных сведений о личности, он никоим образом не дает гарантии получения этих сведений в каждом конкретном случае. Объем и глубина получаемой информации зависит от склада личности обследуемого и, в наибольшей степени, от квалификации психодиагноста, причем недостаток квалификации сказывается не только на этапе интерпретации результатов, но и во время проведения исследования

Его рекомендуется применять в случаях, вызывающих сомнения, требующих тонкой дифференциальной диагностики, а также в ситуациях максимальной ответственности, как при отборе кандидатов на руководящие посты, космонавтов, пилотов и т.п. Его рекомендуют использовать на начальных этапах индивидуальной психотерапии, поскольку он позволяет сразу выявить психодинамику, которая в обычной психотерапевтической работе становится видна лишь спустя изрядное время.

Особенно полезен ТАТ в психотерапевтическом контексте в случаях, требующих неотложной и краткосрочной терапии (например, депрессии с суицидальным риском).

ТАТ полезен для установления контакта терапевта с клиентом и формирования у последнего адекватной психотерапевтической установки. В частности, использование рассказов теста как материала для обсуждения может успешно преодолеть возможные затруднения клиента в коммуникации и обсуждении своих проблем, свободном ассоциировании и др.

В числе противопоказаний к использованию ТАТ, как и других психологических тестов, называют (1) острый психоз или состояние острой тревоги; (2) трудность в установлении контактов; (3) вероятность того, что клиент сочтет применение тестов суррогатом, отсутствием интереса со стороны терапевта; (4) вероятность того, что клиент сочтет это проявлением некомпетентности терапевта; (5) специфический страх и избегание ситуаций испытания любого рода; (6) вероятность того, что тестовый материал стимулирует проявление чрезмерного проблемного материала на слишком ранней стадии; (7) специфические противопоказания, связанные с конкретной динамикой психотерапевтического процесса в данный момент и требующие отложить тестирование на потом. Помимо психодиагностических задач, ТАТ используется также в исследовательских целях как инструмент фиксации тех или иных личностных переменных (чаще всего мотивов).

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ТЕМАТИЧЕСКОГО АППЕРЦЕПТИВНОГО ТЕСТА

Главное достоинство ТАТ — богатство, глубина и разнообразие получаемой с его помощью диагностической информации. К тому же, схемы интерпретации, обычно используемые на практике, в том числе и схему, приводимую в данном описании, можно дополнять новыми показателями в зависимости от задач, которые ставит себе психодиагност. Возможность совмещать различные интерпретативные схемы или улучшать и дополнять их на основании собственного опыта работы с методикой, возможность обрабатывать одни и те же протоколы многократно по разным схемам, независимость процедуры обработки результатов от процедуры проведения обследования — еще одно существенное достоинство методики.

Основным недостатком данного теста является прежде всего трудоемкость как процедуры проведения обследования, так и обработки и анализа результатов. Общее время обследования психически здорового испытуемого редко бывает меньше двух часов. Почти столько же времени занимает полная обработка полученных результатов. При этом, как уже отмечалось, предъявляются высокие требования к квалификации психодиагноста, от которой решающим образом зависит, удастся ли получить информацию, пригодную для психодиагностической интерпретации.

МЕСТО ТАТ в СИСТЕМЕ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИК

Тематический апперцептивный тест принадлежит к классу проективных психодиагностических методов. В отличие от широко распространенных опросников, позволяющих количественно оценивать по набору готовых шкал результат любого индивида на фоне популяции в целом, проективные методы позволяют получить своеобразный «оттиск» внутреннего состояния обследуемого, который затем подвергается качественному анализу и интерпретации.

Стимульный материал теста отличается двумя особенностями: во-первых, относительной полнотой охвата всех сфер отношений с миром, личного опыта, и, во-вторых, неопределенностью, потенциальной неоднозначностью понимания и интерпретации изображенных ситуаций. Согласно другой классификации, ТАТ относится к классу оперантных методов — методов, основанных на анализе свободной (в рамках инструкции) вербальной, графической или какой-либо иной продукции обследуемого. Противоположность оперантным методам представляют собой методы респондентные, в которых обследуемый лишь осуществляет выбор одной из нескольких предложенных альтернатив. К респондентным методам относятся опросники, методы ранжирования (например, методика изучения ценностных ориентации), методы шкалирования (например, семантический дифференциал) и другие.

К классу респондентных относятся и некоторые проективные методы (тест Сонди и Люшера). Более дробная общепринятая классификация проективных методик относит тест к группе методик интерпретации, в которых перед обследуемым стоит задача дать свою интерпретацию предложенным ситуациям. Наконец, можно выделить еще более узкую группу методик тематической апперцепции, включающую, помимо собственно ТАТ, его аналоги и модификации для разных возрастных, этнокультурных и социальных групп, а также модификации для направленной и более точной диагностики отдельных мотивационных тенденций.

Тематический апперцептивный тест

Тематический апперцептивный тест — проективная психодиагностическая методика, разработанная 1930-х в Гарварде Генри Мюрреем и Кристианой Морган. Целью методики являлось исследование движущих сил личности — внутренних конфликтов, влечений, интересов и мотивов. После второй мировой войны тест стал широко применяться психоаналитиками и клиницистами для работы с нарушениями в эмоциональной сфере пациентов.

Сам Генри Мюррей определяет ТАТ следующим образом:

— Copyright 1943 by the President and Fellows of Harvard College.

© Copyright 1971 by Henry Alexander Murray.

Printed in the United States of America

Содержание

История создания методики

Тематический апперцептивный тест был впервые описан в статье К.Морган и Г.Мюррея в 1935 году. В этой публикации ТАТ был представлен как метод исследования воображения, позволяющий охарактеризовать личность обследуемого благодаря тому, что задача истолкования изображенных ситуаций, которая ставилась перед обследуемым, позволяла ему фантазировать без видимых ограничений и способствовала ослаблению механизмов психологической защиты. Теоретическое обоснование и стандартизованную схему обработки и интерпретации ТАТ получил несколько позже, в монографии «Исследование личности» Г.Мюррея с сотрудниками. Окончательная схема интерпретации ТАТ и окончательная (третья) редакция стимульного материала были опубликованы в 1943 году.

Процесс тестирования

Тестируемому предлагаются чёрно-белые рисунки, на большинстве которых изображены люди в бытовых ситуациях. На большинстве рисунков ТАТ изображены человеческие фигуры, чувства и действия ко­торых выражены с различной степенью ясности. ТАТ содержит 30 картин, некоторые были нарисованы специально по указанию психологов, другие являлись репродукциями раз­личных картин, иллюстраций или фотографий. Кроме того, испытуемому предъявляется также белый лист, на котором он может вызвать путем воображения любую картину, какую захочет. Из этой серии в 31 рисунок каждому испытуемому обычно предъявляется последовательно 20. Из них 10 предлагаются всем, остальные подбираются в зависимости от пола и возраста испытуемого. Эта дифференциация определя­ется возможностью наибольшей идентифи­кации испытуемым себя с изображенным на рисунке персона­жем, так как такая идентификация легче, если рисунок вклю­чает персонажи, близкие испытуемому по полу и возрасту. Ис­следование обычно проводится в два сеанса, разделенные од­ним или несколькими днями, в каждом из которых предъявля­ются последовательно в определенном порядке 10 рисунков. До­пускается, однако, модификация процедуры ТАТ. Некоторые психологи считают, что в клинических условиях более удобно проводить исследование целиком в один раз с 15-минутным пе­рерывом, другие же используют часть рисунков и проводят ис­следование за 1 ч. Испытуемому предлагается придумать исто­рию по каждой картине, в которой нашла бы отражение изоб­раженная ситуация, было бы рассказано, что думают и чувст­вуют персонажи картины, чего они хотят, что привело к ситуа­ции, изображенной на картине, и чем это закончится. Ответы за­писываются дословно с фиксацией пауз, интонаций, восклица­ний, мимических и других выразительных движений (могут быть привлечены стенография, магнитофон, реже запись пору­чается самому испытуемому). Так как испытуемый не знает о значении своих ответов, касающихся, казалось бы, посторон­них для него объектов, ожидается, что он раскроет определен­ные аспекты своей личности более свободно и с меньшим соз­нательным контролем, чем при прямом расспросе. Интерпретация протоколов ТАТ не должна проводиться «в вакууме», этот материал следует рас­смотреть по отношению к известным фактам жизни личности, которую исследуют. Большое значение придается подготовке и искусству психолога. Помимо знания психологии личности и клиники, он должен иметь значительный опыт работы с ме­тодом, желательно использование этого метода в условиях, когда возможно сопоставление результатов по ТАТ с подроб­ными данными об этих же испытуемых, полученными другими средствами.

Интерпретация результатов

Г.Линдзи выделяет ряд базовых допущений, на которых строится интерпретация ТАТ. Они носят достаточно общий характер и практически не зависят от используемой схемы интерпретации. Первичное допущение состоит в том, что завершая или структурируя незавершенную или неструктурированную ситуацию, индивид проявляет в этом свои стремления, диспозиции и конфликты. Следующие 5 допущений связаны с определением наиболее диагностически информативных рассказов или их фрагментов.

1. Сочиняя историю, рассказчик обычно идентифицируется с одним из действующих лиц, и желания, стремления и конфликты этого персонажа могут отражать желания, стремления и конфликты рассказчика.
2. Иногда диспозиции, стремления и конфликты рассказчика представлены в неявной или символической форме.
3. Рассказы обладают неодинаковой значимостью для диагностики импульсов и конфликтов. В одних может содержаться много важного диагностического материала, а в других — очень мало, или он может вообще отсутствовать.
4. Темы, которые прямо вытекают из стимульного материала, скорее всего, менее значимы, чем темы, прямо не обусловленные стимульным материалом.
5. Повторяющиеся темы с наибольшей вероятностью отражают импульсы и конфликты рассказчика.

И, наконец, еще 4 допущения связаны с выводами из проективного содержания рассказов, касающимися других аспектов поведения.

1. Рассказы могут отражать не только устойчивые диспозиции и конфликты, но и актуальные, связанные с текущей ситуацией.
2. Рассказы могут отражать события из прошлого опыта субъекта, в которых он не участвовал, но был их свидетелем, читал о них и т.п. Вместе с тем сам выбор этих событий для рассказа связан с его импульсами и конфликтами.
3. В рассказах могут отражаться, наряду с индивидуальными, групповые и социокультурные установки.
4. Диспозиции и конфликты, которые могут быть выведены из рассказов, не обязательно проявляются в поведении или отражаются в сознании рассказчика.

В подавляющем большинстве схем обработки и интерпретации результатов ТАТ интерпретации предшествует вычленение и систематизация диагностически значимых показателей на основании формализованных критериев. В.Э.Рэнге называет эту стадию обработки симптомологическим анализом. На основе данных симптомологического анализа делается следующий шаг — синдромологический анализ по Рэнге, который заключается в выделении устойчивых сочетаний диагностических показателей и позволяет перейти к формулировке диагностических выводов, которая представляет собой третий этап интерпретации результатов. Синдромологический анализ, в отличие от симптомологического, в очень слабой мере поддается какой-либо формализации. Вместе с тем он неизбежно опирается на формализованные данные симптомологического анализа.

Тематический апперцептивный тест

Тематический апперцептивный тест (англ. Thematic Apperception Test) — тест, относится к проективным методик. Также известен, как тест тематической апперцепции и ТАТ. В середине тридцатых годов XX века. разработан Генри Мюрреем и Кристиан Морган. Принцип психологической проекции был обоснован Мюрреем в книге «Исследование личности» (1935).

Применяется для выявления тех особенностей личности, проявляющихся в социальной среде и в социальных отношениях.

1. особенности позиции личности (действующая, созерцательная, пассивная)
2. особенности интерперсональных связей (симпатии, антипатии, привязанности)
3. преобладающие тенденции;
4. способы действия (способы организации действия, особенности практического мислкення, способы решения жизненных задач)
5. динамический сторону личности (ритм ее деятельности, эмоциональная лабильность, реактивность).

Существует взрослый вариант теста (ТАТ) и детский (САД) набор. Разработан модифицированный вариант методики РАО (Л.Н. Собчик).

Структура и требования ТАТ

Полный тест представляет набор из нескольких (от 6 до 30) черно-белых картинок ситуационного типа, которые поочередно предъявляются респонденту. Для теста подобраны специальные картинки, где изображены ситуации соответствуют двум основным требованиям. При достаточно четких и ярких изображений предметов и действующих лиц сами по себе композиции этих ситуаций есть в то же время объективно неопределенными, что не допускают однозначного толкования. При восприятии таких картин у испытуемого создается своеобразная иллюзия совершенной ясности картины: четкие изображения сразу определяют сферу действий респондента, его среда и направления реакции, но в то же время неопределенность композиции (что исключает однозначное и одинаковое решение) заставляет его толковать картины по-своему. Испытуемый в каждое толкование вкладывает свои знания, свой индивидуальный опыт, свой способ действия и свои оценки.

В отношении каждой из предлагаемых картин он должен в свободном рассказе:

1. описать то, что, по его мнению, происходит на картине (то есть в данный момент),
2. рассказать, что, по его мнению, способствовало возникновению данной ситуации (которую породило)
3. предсказать, что произойдет в дальнейшем;
4. рассказать о чувствах и переживаниях изображенных лиц;
5. описать мысли людей.

Особенности ТАТ

От других тестов ТАТ отличается тем, что основывается на проявлениях индивидуальных особенностей динамического строя личности и, имея в качестве основы довольно определенные стимулы, дает в то же время неограниченную свободу выбора направления действия. Например, в отличие от теста Роршаха, работающий по схеме «неопределенный раздражитель (пятно) — определенный образ» (где именно сама неопределенность стимула толкает на его организацию) схему ТАТ можно выразить как «определенный стимул — свободный ответ». Ответ по ТАТ именно свободная и не ограничена никакими ограничениями. В тесте Роршаха ответ всегда ограничена рамками образа, и процесс ответной реакции по сути заканчивается описанием созданного образа. В ТАТ, наоборот, ясный изначально образ вызывает ничем не ограничен цепь ассоциаций.

Установлено, что такое свободно направлено ассоциирования лучшим образом проявляет и особенности поведения и систему поступков, по которым в обычной жизни мы чаще всего судим о характерных (в основном коммуникативных и динамических) чертах личности, о ее свойствах и особенностях.

Материал, полученный в результате интерпретации картин, может быть обработан с различными принципами и допускает постановку различных экспериментальных задач Так, Томкинс специально разработал систему, где в баллах исчисляются все возможные соотношения показателей и каждому соотношению заранее дана оценка. Слабым местом такого подхода является то, что критерий той или иной оценки может появиться сам по себе весьма произвольным или, наоборот, если он жесток, то может выполнить роль «прокрустово ложе» для ценного индивидуально-разнообразного материала. Например, когда нормы принимается рассказ в 300 слов и отклонение считается ненормальным, то могут пройти незамеченными такие ценные качества личности, как лаконичность и точность суждений Другой принцип Мюррей обосновал как принцип «поиска заданного». Например, в экспериментальном материале ищут проявление парных качеств агрессивности или склонности к обороне, маниакальности или депрессии, оптимизма или пессимизма и тому подобное.

Интерпретация результатов ТАТ

Категория «Уход»

Уходом называется поведение испытуемого, направленная на уклонение от необходимых ответов. Уход следует отличать от отказа. При уходе испытан заменяет настоящие ответы путем подстановки других ответов. Они бывают умышленными и неосознанными. Различают 4 основных варианта ухода.

1. Описательный вариант. В этом случае из всей 5-частной схемы рассказы (момента, изображенного на картине, истоков, результата, мыслей, эмоций) испытуемым используется только 1 момент, то есть дается только описание изображенного. Оно может быть либо чрезмерно детализированным, с упоминанием каждой подробности, либо очень коротким.
2. Вариант формального построения сюжета (без наполнения его конкретным содержанием). В этом случае испытуемый создает только каркас сюжета, а не дополняя его ни зримыми образами, ни суждениями, ни характеристиками.
3. Подменяя вариант. Испытуемый вместо создания собственного сюжета подбирает схематично подобный изображенного готовый материал — литературное произведение, сценарий фильма, исторический эпизод, радиопередачу или телевизионную трансляцию и тому подобное.
4. Разветвленный вариант. В этом случае сюжет респондент создает, однако он пытается при каждом его повороте дать максимальное количество самых разнообразных вариантов.

Уход от правильных ответов может иметь место по отношению ко всем картинам или выборочно в некоторых.

• боязни испытания, «боязни теста», признак установки на сокрытие своих интересов, целей, мотивов;
• затрудненности общения, неконтактности;
• интеллектуальной ограниченности (бедности интеллектуальных ресурсов);
• пониженной способности к интеграции.

Уход как реакция на отдельные картинки может означать как неприятие ситуации в результате полного незнания ее (чужую среду и сфера), так и неприятие ситуации вследствие ее значимости. В этом случае указанная реакция свидетельствует о том, что ситуация неприятная и является отражением вытеснения, что уже произошло.

Категория «Позиция персонажей»

Но другая жизненная позиции — это принятие места того или иного персонажа на картинке в личных или общественных отношениях, отождествление себя с изображенным лицом. Позиция является отправной точкой для решения жизненных задач и конфликтов. Так, направленность на изменение ситуации, на активный выход из нее, на ее развитие или предупреждения развития наблюдается при действенной позиции, и наоборот, пассивность и бездействие, предоставление действовать другим — при пассивной позиции. Взгляд со стороны в качестве третьего лица, не участвует в ситуации, но наблюдает и принимает в равной степени все результаты, характерно для созерцательной позиции. Направленность на уничтожение, разрушение, вхождение в конфликт — выражение агрессивной позиции. Все виды позиции являются прямыми показателями соответствующих тенденций личности. Все они дают материал для решения вопросов о способах действия личности. Общими признаками, свидетельствующими о том, что человеком принята какая-то позиция, есть соображения испытуемого со стороны только одного человека (в картинках с несколькими действующими лицами), а также высокая степень эмоциональности высказываний.

Категория «солидаризацию»

Солидаризация рассматривается как понимание какого-либо лица, разделение его взглядов, сочувствие этому лицу и соучастие в его переживаниях. Испытуемый может не принимать позиции лица (то есть не отождествлять себя с ним), но тем не менее его качества и свойства будут импонировать испытуемому. Обычно эти качества испытан прямо называет.

Категория «Отступления от сюжетной линии»

Признаком данной категории является внезапное изменение направления рассказы, отвлечение случайной асоциациациею (что выходит из зоны привычных ассоциаций). Различаются отступления справочные и мемориальные.

Справочные отступления — показатели склонности к резонерства. Мемориальные — показатели эгоцентричностью.

Категория «Ошибки восприятия»

Ошибкой восприятия считается названия, но не сочинения и добавления предметов не того типа и вида, которые изображены на картинке. Ошибки восприятия — признак доминирования крепких установок, признак нарушенного баланса между внешними и внутренними моментами, определяющими особенности воспринимаемого образа (сдвиг в сторону внутренних тенденций).

Категория «Количество деталей»

Значительное количество деталей, взятых из картины, оценивается как склонность к «полевой поведения». И наоборот, малое количество деталей картины, используемых для построения повествования, характеризуя самостоятельность лица, его независимость и в то же время пониженную внимание к окружающему.

Категория «Общее время рассказы»

Длительные (без пауз) рассказы по всем картинкам характеризует богатую воображением и ассоциациями сферу сознания, склонность к фантазии. Избирательно длился рассказ (на 1 картинку) говорит о том, что ситуация и сюжет, которые увидел испытан, захватили его. Паузы более 30 с (в середине рассказа) — показатели аффективных реакций. В целом все временные характеристики, их баланс и соотношение подают сведения о динамичном сторону личности.

Процедура эксперимента

До начала опыта испытуемый не должен знать ни о системе показателей, ни о критериях оценки теста. Карточки теста предъявляются испытуемому в последовательности, отраженной номером отдельной карточки. Испытуемому дается инструкция, состоящая из 5 частей:

1. опишите ситуацию, что вы видите на этой картинке;
2. что, по вашему мнению, способствовало возникновению ситуации, что ей предшествовало;
3. что, по вашему мнению, произойдет дальше;
4. мысли у людей, изображенных на картинке;
5. какие чувства испытывают действующие лица.

Все ответы регистрируются в первоначальный протокол (без оценок) и, по возможности, дословно (запись ведется на чистом листе бумаги).

Порядок обработки экспериментального материала:

1. Все суждения, ответы и описания, внесенные в первоначальный протокол, анализируются с целью распределения их по соответствующим рубрикам вторичного (стандартного) протокола.
2. При обработке конкретные ответы испытуемого соотносятся с объяснениями, данными в тесте.
3. Из общего числа ответов и с их соотношений (совпадение, противоречие) выводится структура проекции.
4. На основании прямой большинстве ответов либо категории устанавливается конкретная психологическая тенденция личности.
5. Создается общий вывод о личности. Он должен содержать суждения о среде, в котором в основном ориентируется личность, данные о содержании сознания, позиции, данные о динамичном порядке личности, об эмоциональной и волевой сфере, о способах действия, заключения об отдельных качествах личности и ее направленности.

Основное внимание экспериментатора при обработке теста должно быть обращено на обоснование окончательного вывода, по его доказательную сторону.